>>我感興趣，馬上在線咨詢[人民網(wǎng)]　([美]帕特里克·希利　劉舒編譯) 特雷伏爾·考克斯是哈佛大學一名四年級的學生，各科的平均成績是B+，但他看上去并不那么興高采烈，他說：“我的分數(shù)要遠遠超出我的實際成績。在哈佛，你可以輕輕松松就拿到高分，并且以‘優(yōu)秀畢業(yè)生’的身份畢業(yè)。”考克斯的話毫不夸張，在哈佛，學生只要主修科目的平均成績達到B-就可以成為“優(yōu)秀畢業(yè)生”。去年哈佛的成績單上，有51%的成績是A和A-，可以說，哈佛的評分標準已經(jīng)從過去的A———F變成了A———B-。優(yōu)秀畢業(yè)生的比例也年年增長，1946年為32%，到了2001年已經(jīng)達到91%。而同為常春藤大學的哥倫比亞大學為25%，康奈爾大學的比例僅為8%。

　　哈佛高分成了笑料

　　但這并不讓哈佛的學生引以為豪，事實上，哈佛的高分已經(jīng)成了美國其他名校的笑料。這些學校的教授對此都表示難以置信。哥倫比亞大學的亞瑟·萊文教授說：“哈佛91%的優(yōu)秀畢業(yè)生比例只能說明它的分數(shù)大大貶值。和其他學校不同，他們不是在學生中挑出最優(yōu)秀的少數(shù)，而是挑出最差的9%。這種做法與評選優(yōu)秀畢業(yè)生的初衷完全背道而馳?！倍趴舜髮W的教授威廉·謝夫是1962年哈佛的優(yōu)秀畢業(yè)生，對于母校的這種做法，他非常不解，他說：“優(yōu)秀畢業(yè)生的稱號是用來區(qū)分那些成績一般的學生和成績突出的學生的，不是每個人都能享有的榮譽?！?BR>
　　教授們意見不一

　　對于這種現(xiàn)象，哈佛內(nèi)部的意見也不一致。有的教授認為，現(xiàn)在的學生的確比以前的優(yōu)秀。“既然多數(shù)學生上高中時都考出了SAT(學術(shù)水平測驗考試)滿分的好成績，那你在成績表上看到成千上萬的A又有什么新鮮的呢？”蘇珊·派德森教授說，“大部分孩子都干得不錯，如果我不給他們高分，這對他們很不公平”。人文學教授格林·布拉特說，他很多學生的論文都寫得非常出色，完全達到了正式出版的水平，他說，“哈佛有這么多的優(yōu)秀畢業(yè)生不足為奇。一個普通大學的優(yōu)秀畢業(yè)生和哈佛的優(yōu)秀畢業(yè)生能一樣嗎？”

　　不過也有的教授認為，高分和優(yōu)秀畢業(yè)生的榮譽在哈佛已經(jīng)失去了本來的意義。約翰·門羅教授不無憂慮地說：“現(xiàn)在是教師們該重新考慮怎樣打分和授予‘優(yōu)秀畢業(yè)生’稱號的時候了。嚴格的評分標準對哈佛的聲望只會有益無損?！闭螌W教授哈爾維·曼斯菲爾德實行雙重打分制，他給學校報的是一個分數(shù)，告訴學生的是另外一個分數(shù)。他說，這樣做純屬迫不得已，“我不愿意縱容學生，我希望他們知道自己真正的成績。可我也不想看到他們因為分數(shù)低而找不到理想的工作”。

　　雖然高分讓學生普遍受益，但也有人并不在乎這個。他們看重的是能真正學到一些東西，論文上多一些評語，做研究時多一些導師的指導?？伎怂拐谧鲆黄撐?，他說，這對他來講是第一次真正的挑戰(zhàn)。雖然他知道即使不怎么下功夫，也可以得到“非常優(yōu)秀”的評語，但他仍決定用心去寫。

　　越戰(zhàn)是最主要原因

　　從20世紀60年代開始，哈佛學生得高分變得越來越容易。很多教授認為，60年代爆發(fā)的越南戰(zhàn)爭是哈佛分數(shù)貶值的最主要原因。雖然在校學生可以暫緩服役，但日漸升級的戰(zhàn)爭搞得師生人心惶惶，校園里謠言四起，每周都會傳出一些學生被征召入伍的消息，其中成績差的學生占了多數(shù)。因此，教授們認為，好的學習成績可以免除學生被送到戰(zhàn)場的命運。于是他們紛紛放寬了評分標準，一些年輕的助教更是放開了手腳。在新學年的第一堂戲劇課上，一位助教向?qū)W生許諾他絕不會給他們低分，他慷慨激昂地說：“生命本來就夠短暫了，為什么我們還要去當炮灰呢？”頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。

　　緊接著的反戰(zhàn)示威活動又加劇了這一趨勢。游行示威占去了學生很多時間，課程時不時地被取消，學校當局鼓勵教授多給加減型的分數(shù)，如B+，A-等。一位社會學教授回憶說：“那時侯，教授們的評分標準普遍都松了下來。可這一旦放松，就很難再收緊了?！?970年5月，又發(fā)生了一件事情，俄亥俄州的幾名軍人開槍打死了4名大學生，這一事件在全國的大學掀起了軒然大波。哈佛的教師們也投入到了轟轟烈烈的抗議活動中，他們允許學生可以不參加期末考試，以支持那些因參加政治活動而荒疏學業(yè)的學生。至此，哈佛教授的評分標準越來越隨便了。也有人認為，擴招黑人學生對分數(shù)貶值也有影響。但這種看法遭到來自各方的譴責。1969年，哈佛大學擴招黑人學生至120人。那一年的錄取標準比前一年低，但成績單上A和B的比例卻增加了10%。曼斯菲爾德教授認為，教師對黑人學生的同情使評分標準更加松懈。這一說法得罪了很多人。1971年成為哈佛校長的德雷克·伯克教授認為，“我能理解有的教師出于同情心而不讓黑人學生的成績太難看，但這并不能解釋哈佛學分日漸貶值的現(xiàn)象。”亞瑟·來文教授則認為，“哈佛的學生與耶魯和普林斯頓的學生相比并沒有那么大的差別，問題是哈佛對‘優(yōu)秀’一詞有自己的定義?！薄ㄕ悦绹恫ㄊ款D環(huán)球報》）

　　常春藤大學2001年優(yōu)秀畢業(yè)生比例示意

　　哈佛大學91%，耶魯大學51%，普林斯頓大學44%，布朗大學42%，達特茅斯大學40%，哥倫比亞大學25%，康奈爾大學8%
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