針對(duì)每個(gè)不同的申請(qǐng)者，文書的銜接方式也有很大的區(qū)別。比如，對(duì)于沒有工作經(jīng)歷的畢業(yè)生，那么最好按照正常的順序來(lái)展開描寫，很自然的由學(xué)習(xí)階段的興趣以及理想來(lái)引入正題，而對(duì)于那些經(jīng)歷坎坷，中途轉(zhuǎn)換專業(yè)的申請(qǐng)者，就必須有針對(duì)性地調(diào)整邏輯思維，可以從其工作經(jīng)歷中的感悟下筆，以及興趣與職業(yè)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，引入正題。

以我的一個(gè)學(xué)生為例，她本科畢業(yè)后就任英語(yǔ)教師，在工作期間發(fā)現(xiàn)在教育手段傳統(tǒng)落后，認(rèn)為有必要進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究，開頭點(diǎn)明自己要奮斗一生的事業(yè)，接著回憶過(guò)去的經(jīng)歷，原文如下：

1997年在XXX中學(xué)進(jìn)行支教實(shí)習(xí)工作的時(shí)候，我負(fù)責(zé)初中英語(yǔ)課程的教授工作。從事教學(xué)工作的那段時(shí)間讓終生難忘的：孩子們對(duì)知識(shí)充滿了渴望和熱情，我也用我的激情去感染他們，但是簡(jiǎn)單的教科書，簡(jiǎn)單的黑板，粉筆，根本不能激發(fā)學(xué)生們的任何興趣。我逐漸意識(shí)到，學(xué)生不僅僅需要知識(shí)，更需要新鮮多樣的教學(xué)方式。我開始問(wèn)自己，如何調(diào)動(dòng)他們的興趣并讓他們對(duì)知識(shí)熱情的渴望持續(xù)下去？我開始認(rèn)識(shí)到這已經(jīng)成為教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。正是帶著這樣的疑問(wèn)，我選擇了“教育技術(shù)”這門學(xué)科，因?yàn)檫@種先進(jìn)的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的灌輸式的理念，可以激發(fā)學(xué)生真正用心來(lái)傾聽老師的教授。

我的觀點(diǎn)：文書的開頭與下文的銜接，要根據(jù)學(xué)生不同的情況來(lái)規(guī)劃，在不背離主題思想與邏輯思維的前提下可以任意自由的發(fā)揮，建議盡量體現(xiàn)一下申請(qǐng)者的思想與個(gè)性，或者有目的為下文作鋪墊；注意，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練，篇幅一定不能過(guò)長(zhǎng)。無(wú)論你是用樸實(shí)的平鋪直敘的手法還是賦予情感、展示文采，最好圍繞一個(gè)中心，就是要有吸引力，激起教授繼續(xù)讀下去的興趣。