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大家可能都聽過一些海外大學(xué)的傳言：

哈佛凌晨4點的圖書館仍燈火通明，Study hard Work hard，上半夜Party下半夜趕論文……真真假假下，留學(xué)生們最常遇到的第一個挑戰(zhàn)，大多是對課堂的不適應(yīng)。

哪怕是學(xué)霸也無法幸免。

在「星球上的00后」里，牛津?qū)W生Franlin就說自己曾被教授罵哭，還被趕出來過課堂三次。伯克利畢業(yè)生Andy的第一節(jié)課就是千人大課，末位淘汰制，考試考了2分（滿分10分），昔日優(yōu)等生被虐哭。

文理學(xué)院學(xué)生X提到，課程評分方式就是教授們坐在一起旁若無人地討論學(xué)生的表現(xiàn)，反正教授不尷尬，小丑竟是我自己……

海外大學(xué)的課堂、作業(yè)真實情況如何？

我們問了8位在不同國家、大學(xué)和專業(yè)留學(xué)的學(xué)長學(xué)姐們真實情況。大開眼界之余，我也在想家長們事無巨細(xì)的雞娃，是不是真管錯了方向？

01作業(yè)是咱大哥

大部分海外大學(xué)的作業(yè)，一言以概之，就是非常強調(diào)獨立思想和與現(xiàn)實的實踐。

國內(nèi)大學(xué)常見評估方式仍以考試為主，而國外最經(jīng)典的作業(yè)就是寫paper和essay。在論文里，學(xué)生必須寫出自己的主觀觀點和思辨過程。

在大多數(shù)人文學(xué)科里，學(xué)生還需要對自己的觀點進行闡述，做Presentation。許多學(xué)生談起評分標(biāo)準(zhǔn)都說“對課程的理解”、“主觀觀點”和“自己的邏輯和語言”是最為重要的。

來自英國愛丁堡大學(xué)哲學(xué)與英語文學(xué)的學(xué)生說，“人文學(xué)科基本上沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，但作業(yè)里對于思辯能力的要求極高。”

哪怕來自于看似非常有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的數(shù)學(xué)系，思辨性也永遠(yuǎn)不會缺席。Bella，一位來自于帝國理工大學(xué)的學(xué)生說，“作業(yè)從不會有填空題和選擇題，永遠(yuǎn)是開放題，需要我們給出獨立的分析。

來自美國UCSB的學(xué)生說，在每節(jié)課的作業(yè)上，他都會嘗試?yán)斫鈨?nèi)容，并為所學(xué)加入新的東西，而不是復(fù)述教授的話。

評估方式?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

學(xué)生們更加傾向于探索自我、攻克難關(guān)的過程，而非傾向于產(chǎn)出一個只要出錯、符合標(biāo)準(zhǔn)答案的漂亮結(jié)果。

如讀哲學(xué)的學(xué)生提到寫過一篇關(guān)于柏拉圖原著的論文，所有思想都源自自己吃透讀本后的主觀產(chǎn)出。

來自創(chuàng)新大學(xué)Minerva University的Mia認(rèn)為，和國內(nèi)大學(xué)作業(yè)的最大區(qū)別在于，更強調(diào)一個人思考過程中的邏輯和語言，而非最后答案是否“正確”。

在文理學(xué)院St. John's College, 開設(shè)不限制專業(yè)的博雅教育，學(xué)生必須修讀含古典數(shù)學(xué)、語言、音樂、科學(xué)和seminar在內(nèi)的課程。學(xué)生艾登說學(xué)校的評價體系非常有意思：

“（考試就是）論?，學(xué)期中/末會有?個don rag, 學(xué)生和所有tutor坐在?起，他們裝作你不在場一樣，旁若??地談?wù)撃氵@學(xué)期的表現(xiàn)和paper, 這就是我們主要的評分?式。”

學(xué)校還會有意設(shè)計很多“非知識性的課程”：

“有一節(jié)課講Ending，延伸到事件的結(jié)束，人生某個階段的結(jié)束，甚至討論“人生中的死亡和告別”，如如何面對寵物的死亡等；

在學(xué)到植物和動物的區(qū)別時，老師會帶我們討論為什么不把貓看成一顆行走的樹；

城市實踐課程，分析一個城市里不同建筑背后的經(jīng)濟意義、歷史意義和文化意義……”

這些課程的成果難以被量化，但卻都被列為學(xué)生們認(rèn)為“印象最深刻的作業(yè)布置”當(dāng)中，可見這也是留學(xué)過程中難得體驗。

因為強調(diào)學(xué)生必須有獨立觀點，相應(yīng)地，在評估上對于非原創(chuàng)觀點有著嚴(yán)格的懲罰機制，剽竊直接構(gòu)成重大違紀(jì)。

若引用他人的觀點也必須注明批注或來源，哪怕是自己曾經(jīng)寫過的也不行。有學(xué)生曾引用自己在上一篇論文的觀點，沒有注明來源，也被教授判定為引用不規(guī)范而扣分且警告。

02無法“水”的課堂

獨立的思維能力源自哪兒呢？

來自長期教授批判性思維的佐治亞州大學(xué)詹金斯教授研究發(fā)現(xiàn)，除非學(xué)生在進行批判性思維之前大量接觸話題知識，進行廣泛且細(xì)致的閱讀，并提前花功夫消化這些內(nèi)容，才可能建立起這種思維方式。

課堂只要上1個小時，學(xué)生課后得要付出幾十倍的時間。

時間先是花在大量的閱讀上。

不管是讀文科還是讀理工科，學(xué)術(shù)閱讀不能少。在USCB讀計算機的T同學(xué)說，雖然作業(yè)大多是以寫代碼形式來提交，但也少不了要閱讀教材：“好多老師直接說回去讀chapterxx章，一周每節(jié)課也有個二三十頁大部頭要啃。”

在帝國理工讀數(shù)學(xué)的Bella也說，寫論文階段，每周至少要看3篇Paper。

人文社科的閱讀量和閱讀難度就更大了。學(xué)生研究生階段都是每天200頁起步。本科生難度稍低一些。

文科學(xué)習(xí)就是讀、辯、寫，讀的也都是難啃的大部頭書。文獻光看摘要沒用，需要跟上論證，不看原文根本沒辦法糊弄過去。因此文科的閱讀量幾乎是幾何倍的增量。

St. John's College學(xué)生艾登說，一周大概也有幾百頁的閱讀量，晦澀的哲學(xué)課一般讀幾十頁就行了，小說史詩兩天三百頁頁都有。

在卡爾頓學(xué)院讀物理數(shù)學(xué)的X說，像古典學(xué)這類課，一周至少有200頁的閱讀量。來自英國愛丁堡大學(xué)讀書的N說，每個月學(xué)術(shù)閱讀在10本書上下。

■比如政治哲學(xué)課會要求讀完整本書外加二手文獻，加起來就是200頁出頭。

時間再就是花在寫論文上。按照卡爾頓學(xué)院X同學(xué)的說法，就是“完全不能水課。”。

每個學(xué)生修讀的課程門數(shù)不同，一般來說，一學(xué)年普遍修6-9門課，也有“卷王”修超過10門課，甚至有學(xué)生修了20門課！

課程有難有易，有的課還教得少考得難，有的課偏向于實踐，每份作業(yè)都要花費功夫，大多一周要完成2-3篇paper，每周1篇paper是常態(tài)，理工科也要寫論文，像數(shù)學(xué)系一學(xué)期至少也有一篇paper。

期末時，除了作業(yè)外，還要準(zhǔn)備項目報告、復(fù)習(xí)等。這也是留學(xué)生最忙的時候，幾乎招不到人，每天都在DDL前掙扎：

“基本都是通宵，學(xué)到凌晨是常態(tài)，我還看見過早上7點的太陽；

當(dāng)然是學(xué)到天亮；

有些圖書館、自習(xí)室是24h開放的，復(fù)習(xí)到三四點，有同學(xué)會迎著凜冽的寒風(fēng)走回去，有同學(xué)就和衣而睡。”

當(dāng)然也有同學(xué)不熬夜，因為熬夜腦子就不轉(zhuǎn)，效率更低。

這就非?？紤]選課技巧和學(xué)習(xí)效率。選課前一定要慎重：過于高估自己的能力或過于自信，會讓自己面對作業(yè)時非常無助。當(dāng)準(zhǔn)備期末考試時候，要完成三個占比超高的作業(yè)，非常“死亡”。

所以，對學(xué)生們來說，學(xué)會做好時間管理之外，也只能舍棄大學(xué)生活三角形——社交、學(xué)習(xí)和睡眠——中的一樣了。

 

03不主動溝通=白上學(xué)

跟國內(nèi)學(xué)習(xí)還有一點非常不同的是：海外大學(xué)非常強調(diào)學(xué)生與老師的積極溝通。

除了課堂上的主動外，每個老師都有office hour，學(xué)生預(yù)約后可以找老師探討問題。

在美國大學(xué)任教的Sara老師發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外兩種學(xué)習(xí)思維是完全不一樣的。對于老師們來說，完成作業(yè)是學(xué)生的任務(wù)，老師的任務(wù)就是輔助學(xué)生實現(xiàn)這個目標(biāo)：

“常有中國留學(xué)生擔(dān)心是否會打擾老師，而自己苦思冥想抓耳撓腮半天，效率非常低，老師也不知道你遇到了問題。從過程和結(jié)果來看，分?jǐn)?shù)都不會高。”

■伯克利千人大課CS61A的排面安排上。

學(xué)會主動與老師溝通，在精英教育預(yù)備階段美高也是一樣的。

在TOP3美高讀書的Eric說，學(xué)好已經(jīng)完全不夠了，都在想怎么“超越”，拼到最后就是拼誰學(xué)習(xí)時間長，拼誰睡眠少。

區(qū)分好學(xué)生和更好學(xué)生的方式就是誰更懂得跟老師溝通，為了拿到高分，有學(xué)生會特意加入老師所在的課外俱樂部。

國外大學(xué)里里，師生交往也相對平等一些，尤其是在師生比高，并且崇尚討論制的私立大學(xué)和創(chuàng)新學(xué)校，老師的權(quán)威不再只代表威權(quán)，學(xué)生們可以在各自的領(lǐng)域自由伸展，我們可以看到真正對學(xué)生產(chǎn)生影響，有趣的部分：

“有一門關(guān)于英語和環(huán)境的課，教授躬體力行自己的環(huán)保理念，在院子里自給自足養(yǎng)了很多雞，于是上網(wǎng)課聽到全是雞叫；

我最喜愛的教授之一是教Probability and Statistics，50多歲的老師。她愛運動，利落短頭發(fā)，講課邏輯清楚，非常熱情，我大一的時候她是教授，等我上研究生時候，她已經(jīng)是一所G5大學(xué)的校長了。

上得好的seminar真的是在閃閃發(fā)光。tutor在課上是引領(lǐng)者的形式，不是權(quán)威，而是比我們更加經(jīng)驗豐富的學(xué)生。”

在創(chuàng)新學(xué)校里，變化則來得更明顯。

如采取了“翻轉(zhuǎn)課堂”授課模式的Minerva，上課由學(xué)生主導(dǎo)，老師起引導(dǎo)作用，其自制的打分系統(tǒng)，會采集每個學(xué)生每次上課的發(fā)言表現(xiàn)，包括時長、發(fā)言內(nèi)容和質(zhì)量進行最終評分。

所以，上同一門課，住在同一個宿舍的兩位同學(xué)，可能學(xué)到完全不同的東西。

當(dāng)老師不再僅是一個具體的人，而是一種經(jīng)歷本身，是周圍的同學(xué)和自己的交互時，我相信身為學(xué)生也能學(xué)到更多珍貴的東西——對于學(xué)習(xí)本身的渴望和愛好。

此外，在這些課程和作業(yè)上體現(xiàn)出來的能力，更看重內(nèi)驅(qū)力和主動性，可能與國內(nèi)家長習(xí)慣性地“包辦式安排”、“依賴培訓(xùn)機構(gòu)老師”、“全方位無死角細(xì)致地服務(wù)”等學(xué)習(xí)迥然不同。

■研究發(fā)現(xiàn)，事無巨細(xì)教養(yǎng)孩子的城市中產(chǎn)父母，反倒會養(yǎng)成遇事抗壓力極差的孩子。

這也是對家長們的一個小挑戰(zhàn)——

在一窺海外大學(xué)的教育的同時，想一想旨在鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的課堂吸收、自學(xué)、與老師溝通、獨立完成作業(yè)的能力，是否符合目前你日常和孩子一同踐行的教育呢？

最后我問，覺得花了這么多錢的留學(xué)經(jīng)歷值得嗎，包括我自己在內(nèi)的絕大多數(shù)朋友都說，值得。

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