對大多數(shù)人而言，高考是公平的，也是殘酷的。每年都會涌現(xiàn)各種“高考狀元”，同時也有很多學子因成績不理想未能進入理想的學校。那么美國本科教育如何呢？

其實很多學子平資質(zhì)并不差，只是高考時發(fā)揮失常，當別的同學都興高采烈的進入大學開始新的生活時，那些失利的學子只能無奈地選擇復讀或者妥協(xié)地去一個平庸的院校。對于此種現(xiàn)象，想必很多參加過高考的學子都有此體會，那么現(xiàn)在小編就要對大家說，不要再被所謂的高考折磨的暈頭轉(zhuǎn)向，其實我們還有另外一種選擇，我們可以選擇高考后出國留學，申請國外本科留學，接下來小編就為大家詳細介紹一下美國的本科教育究竟如何？跟中國本科教育想必，差異在哪里呢？

國內(nèi)本科教育和美國本科教育對比：

價值觀教育不同：

中美本科教育的第一個差異是價值觀教育。最主要的不同在于，美國大學是在本科學院的通識教育(General Education)核心課程中潛移默化地全方位實現(xiàn)美國的價值觀教育，中國大學是在獨立成體系的思想政治教育課程中進行專門化的價值觀教育。

重視方式不同

中國大學在許多大學在本科教學改革中做了大量高質(zhì)量的工作。特別是院士和大牌教授——給本科生尤其是一年級本科生上課。使我們的學生可以學習更多書本之外的知識。這一點，我國教育是一個了不起的進步。

而美國頂尖大學雖然也經(jīng)歷了科研和教學、研究生和本科生的關(guān)系等一系列問題的激烈爭論，也確立了美國本科教育的核心地位。

本科招生不同

美國所有的頂尖大學，無不對本科招生工作高度重視，投入了巨大的人力物力和財力，即使公立大學也不例外。

而中國本科的招生方式也是相對嚴苛了，但是對比國外的招生方式，中國更加的看重分數(shù)的重要性。

對比以上三點不同，美國和中國在本科教育上面都投入了大量的精力，國情不同，所以選拔的方式也有所不同，總體而言，各有各的優(yōu)勢和方法。所以對于參加高考失利的學生，或許你更加適合美國的錄取標準，更加適合美國本科的教育方式，接下來小編來為大家詳細介紹一下美國本科教育的優(yōu)勢：

首先，從招生開始，嚴把入關(guān)

幾乎每一所頂尖大學都對招生極為重視。招生辦公室主任地位很高，有時候就是僅次于校長和教務(wù)長的第三號人物，對是否錄取每一個學生具有最終決定權(quán)。

大學對招生部門的人員和經(jīng)費予以充分保證，投入巨大;招生過程極為復雜甚至繁瑣，每一個最終獲得錄取的學生在收到錄取通知書之前都會經(jīng)過幾輪測試和評估。

其次，從文化和經(jīng)濟兩方面確保教師將主要精力投入到本科生教學上。

美國頂尖大學在招聘教師時非?？粗仄鋵虒W是否有足夠的熱情。在MIT(麻省理工學院)，重視本科生教學本身就是大學最核心的文化。

教授不但必須要上課，而且他(她)們也喜歡上課。然而，僅有文化和號召是不夠的，教師是否喜歡上課是一回事，他(她)們是否真的能夠認真上課是另一回事。

第三，在教學方式上，采取小班教學模式。

小班教學是美國頂尖大學保證本科教育質(zhì)量的核心手段。而且，越是重視本科教育的大學越強調(diào)小班教學的重要性。在芝加哥大學和哥倫比亞大學的核心課程中，小班教學的比例甚至達到了70%。

它最大限度地防止了教師和學生的偷懶行為。

第四，對課程本身投入巨大。

一方面，每一所頂尖大學的本科課程都是一個完整的體系，這也許和20世紀90年代以來美國大學本科教育教學改革中所倡導的整體知識觀直接相關(guān)。

另一方面，學校和院系在本科生課程投入上毫不吝嗇。

最后，強化對教學質(zhì)量的監(jiān)控和評估。

美國頂尖大學極為重視教學質(zhì)量評估工作，但其評估的方式不是由被評估者提交材料由評估者審讀檢查——就像我們在國內(nèi)看到的一樣——而是由利益相關(guān)者進行的全覆蓋的評價，同行之間的評估、高級職員對低級職員的評估、學生對老師的評估，等等，幾乎無處不在，并且這種評估結(jié)果會對教師的崗位、職稱和收入產(chǎn)生直接甚至是嚴重的影響。

關(guān)于不以高考論英雄，或許美國高質(zhì)量本科教育更適合你就為大家介紹到這里，希望對申請者能夠有所幫助。如果有疑問或者感興趣的話，可以打免費電話咨詢?nèi)f佳留學專家。